植物保护专业是农业院校中的传统专业，主要研究有害生物如虫害、病害、草害和鼠害的发生发展规律，并进行综合治理的学科，主要培养具备植物保护及相关学科的基本理论和基本技能，从事植物保护技术研究及相关方面的复合型人才。专业的性质就决定了专业核心课程的设置。农业院校一般都把《农业植物病理学》《农业昆虫学》和《植物化学保护》或《农药学》列为植物保护专业的核心课程[1]，然而，随着农业集约化程度的提高、农业人口向城市的转移及人们对杂草危害性认识的加强，在植物保护专业开设《杂草学》或《杂草防除学》，已经成为一种必然[2，3]；目前已经有多所农业院校开设了《杂草学》或《杂草防除学》课程。河南农业大学是全国较早开设《杂草学》课程的学校之一，在多年的教学实践中，笔者对课程的内容、教学方法和实习等均进行了一定的探索，取得了较好的效果。 一、完善教学内容，避免重复 教学内容是一门课程的灵魂，一门课程的优劣与教学内容密切相关。一般来讲，《杂草学》包括2部分内容，即杂草和防除，且通常以强胜编写的《杂草学》作为教材[4]。杂草部分主要讲授关于杂草的生物学、生态学、分类与鉴定、发生与危害等内容；防除部分主要讲授防除技术、原理及具体作物田杂草的防除等内容，其中化学防除是其中的主要内容，包括除草剂的品种、作用机制、使用技术、药效与药害及杂草的抗药性等内容。由于植物保护专业普遍开设有《农药学》或《植物化学保护》课程，而其中的除草剂一章中的内容与《杂草学》的部分内容重叠，为此，在教学内容上简要概括或复习除草剂的作用机制和品种，重点增加除草剂的使用技术内容，如增加了如何选择和使用化学除草剂、除草剂的药害及预防与解除、除草剂安全剂和除草剂的最新使用技术如变量施药技术、静电施药技术和无人机飞防施药技术等内容。同时年年通过查阅最新文献、参考书和杂草学会等网站内容，对所讲内容进行更新和补充，使学生们能够接触到最前沿的知识。如在讲解除草剂安全剂时，除了介绍已有的安全剂品种外，根据文献报道，增加了植物源化合物如花椒提取物作为安全剂的研究内容。 二、改进教学方法，提高学习兴趣 我校《杂草学》课程设置在大三第二学期，共32学时，其中理论课占24学时，要求在2个月内结束课程的学习并进行考核。而要让学生们在短时间内掌握全部内容有些困难，为此必须改进教学方式方法，提高学生的兴趣和加深印象。（1）增加课前回顾，即将上次课的主要内容用5—10分钟进行简要回顾，帮助学生巩固和加强，回顾过程中可以结合提问法进行，以便让学生精神集中。（2）引入与杂草相关的文化、故事等，增加课程的趣味性。如在讲解稗草时，引入网络诗人余秀华在《我爱你》中的诗句“一颗稗草提心吊胆的爱情”；在介绍杖藜时引入《绝句·古木阴中系短篷》中“杖藜扶我过桥东”的诗句；而在介绍野慈姑时介绍慈姑的文化语义（慈姑一根岁产十二子，如慈姑之乳诸手），同时也介绍与慈姑相关的传说（古代四姑娘用“茨菰”做羹喂自己的孩子，而将母乳哺育邻家婴儿，从而被称为慈姑）。（3）在介绍杂草形态特征时，鼓励学生们采用顾名思义法进行记忆，如牛毛毡，因杆多数，细如毛发，密丛生如牛毛毡而得名；麦甁草，因为生于麦田，花萼圆锥形似花瓶而得名。（4）此外为调动学生积极性，参与性，在课堂教学中采用讨论式教学，如在讲授作物田杂草防除部分时，分别让学生介绍自己家乡该种作物的种植方式和除草模式，增强学生的参与性和积极性。 三、加强自身实践经验，增加实习乐趣，提高教学实习效果 教学实习作为实践教学环节，是培养学生创新精神和实践能力的重要手段，也是本科生教学改革中的一项重要工作[5]。杂草学的教学实习内容一般为农田杂草识别、作物田杂草危害情况和除草剂应用情况调查、除草剂药效试验等内容[6]。杂草与树木有很大的不同，生长的位置不固定，而且在不同生境下形态差异很大，这就要求指导教师具有丰富的实践经验。除了可以通过向老教师请教、查阅书籍来增加自身经验外，还可以每年对所遇见的杂草形态进行记录、拍照整理，同时辅以植物形态识别APP如形色、花伴侣等进行识别，加深印象。引导学生们应用“看、摸、闻、查”识别农田杂草[7]，同时增加“挖”，即通过挖，观察有无营养繁殖体来判断是否为多年生杂草。此外，在实习过程中，增加摄影内容，即要求学生们对所识别的杂草进行拍照，要求拍出该种杂草的主要形态特征，包括幼苗、成株和群体，如果是多年生杂草，则还要拍摄其营养繁殖体。通过这种形式的教学实习，增加了学生的实习乐趣，也提高了实习效果。 四、结语 杂草学作为植物保护专业的一门重要专业课，涉及多学科的内容，要想达到较好的教学效果，教师既需要掌握系统的理论知识，拥有丰富的实践经验，也要拥有能够吸引学生、提高学习兴趣的方式方法。 [1]王秀平，温晓蕾，齐慧霞，赵春明.植物保护专业教学实习改革与创新[J].考试周刊，2016，(87):12. [2]罗小勇，李凌绪.植物保护专业增设杂草学专业课的必要性和可行性[J].农业教育研究，2016，(2):44-46. [3]赵长山，何付丽，闫春秀.杂草学教学实践感悟.东北农业大学学报(社会科学版)[J].2009，(7)(2):74-76. [4]杨德松，王春娟，谢慧琴.《杂草防除学》课程教学与改革的探讨[J].石河子大学学报(哲学社会科学版)，2012，(B12):142-143. [5]韩相春，李雷鹏.教学实习:提高本科教学质量的重要环节[J].黑龙江高教研究，2005，(11):90-92. [6]何付丽，赵长山，闫春秀.杂草学课程教学实习改革与实践[J].黑龙江教育(高校研究与评估)，2012，(7):12-14. [7]杨权社.应用“看、摸、闻、查”识别农田杂草[J].生物学教学，2012，37(7):79-80. 植物保护专业是农业院校中的传统专业，主要研究有害生物如虫害、病害、草害和鼠害的发生发展规律，并进行综合治理的学科，主要培养具备植物保护及相关学科的基本理论和基本技能，从事植物保护技术研究及相关方面的复合型人才。专业的性质就决定了专业核心课程的设置。农业院校一般都把《农业植物病理学》《农业昆虫学》和《植物化学保护》或《农药学》列为植物保护专业的核心课程[1]，然而，随着农业集约化程度的提高、农业人口向城市的转移及人们对杂草危害性认识的加强，在植物保护专业开设《杂草学》或《杂草防除学》，已经成为一种必然[2，3]；目前已经有多所农业院校开设了《杂草学》或《杂草防除学》课程。河南农业大学是全国较早开设《杂草学》课程的学校之一，在多年的教学实践中，笔者对课程的内容、教学方法和实习等均进行了一定的探索，取得了较好的效果。一、完善教学内容，避免重复教学内容是一门课程的灵魂，一门课程的优劣与教学内容密切相关。一般来讲，《杂草学》包括2部分内容，即杂草和防除，且通常以强胜编写的《杂草学》作为教材[4]。杂草部分主要讲授关于杂草的生物学、生态学、分类与鉴定、发生与危害等内容；防除部分主要讲授防除技术、原理及具体作物田杂草的防除等内容，其中化学防除是其中的主要内容，包括除草剂的品种、作用机制、使用技术、药效与药害及杂草的抗药性等内容。由于植物保护专业普遍开设有《农药学》或《植物化学保护》课程，而其中的除草剂一章中的内容与《杂草学》的部分内容重叠，为此，在教学内容上简要概括或复习除草剂的作用机制和品种，重点增加除草剂的使用技术内容，如增加了如何选择和使用化学除草剂、除草剂的药害及预防与解除、除草剂安全剂和除草剂的最新使用技术如变量施药技术、静电施药技术和无人机飞防施药技术等内容。同时年年通过查阅最新文献、参考书和杂草学会等网站内容，对所讲内容进行更新和补充，使学生们能够接触到最前沿的知识。如在讲解除草剂安全剂时，除了介绍已有的安全剂品种外，根据文献报道，增加了植物源化合物如花椒提取物作为安全剂的研究内容。二、改进教学方法，提高学习兴趣我校《杂草学》课程设置在大三第二学期，共32学时，其中理论课占24学时，要求在2个月内结束课程的学习并进行考核。而要让学生们在短时间内掌握全部内容有些困难，为此必须改进教学方式方法，提高学生的兴趣和加深印象。（1）增加课前回顾，即将上次课的主要内容用5—10分钟进行简要回顾，帮助学生巩固和加强，回顾过程中可以结合提问法进行，以便让学生精神集中。（2）引入与杂草相关的文化、故事等，增加课程的趣味性。如在讲解稗草时，引入网络诗人余秀华在《我爱你》中的诗句“一颗稗草提心吊胆的爱情”；在介绍杖藜时引入《绝句·古木阴中系短篷》中“杖藜扶我过桥东”的诗句；而在介绍野慈姑时介绍慈姑的文化语义（慈姑一根岁产十二子，如慈姑之乳诸手），同时也介绍与慈姑相关的传说（古代四姑娘用“茨菰”做羹喂自己的孩子，而将母乳哺育邻家婴儿，从而被称为慈姑）。（3）在介绍杂草形态特征时，鼓励学生们采用顾名思义法进行记忆，如牛毛毡，因杆多数，细如毛发，密丛生如牛毛毡而得名；麦甁草，因为生于麦田，花萼圆锥形似花瓶而得名。（4）此外为调动学生积极性，参与性，在课堂教学中采用讨论式教学，如在讲授作物田杂草防除部分时，分别让学生介绍自己家乡该种作物的种植方式和除草模式，增强学生的参与性和积极性。三、加强自身实践经验，增加实习乐趣，提高教学实习效果教学实习作为实践教学环节，是培养学生创新精神和实践能力的重要手段，也是本科生教学改革中的一项重要工作[5]。杂草学的教学实习内容一般为农田杂草识别、作物田杂草危害情况和除草剂应用情况调查、除草剂药效试验等内容[6]。杂草与树木有很大的不同，生长的位置不固定，而且在不同生境下形态差异很大，这就要求指导教师具有丰富的实践经验。除了可以通过向老教师请教、查阅书籍来增加自身经验外，还可以每年对所遇见的杂草形态进行记录、拍照整理，同时辅以植物形态识别APP如形色、花伴侣等进行识别，加深印象。引导学生们应用“看、摸、闻、查”识别农田杂草[7]，同时增加“挖”，即通过挖，观察有无营养繁殖体来判断是否为多年生杂草。此外，在实习过程中，增加摄影内容，即要求学生们对所识别的杂草进行拍照，要求拍出该种杂草的主要形态特征，包括幼苗、成株和群体，如果是多年生杂草，则还要拍摄其营养繁殖体。通过这种形式的教学实习，增加了学生的实习乐趣，也提高了实习效果。四、结语杂草学作为植物保护专业的一门重要专业课，涉及多学科的内容，要想达到较好的教学效果，教师既需要掌握系统的理论知识，拥有丰富的实践经验，也要拥有能够吸引学生、提高学习兴趣的方式方法。参考文献：[1]王秀平，温晓蕾，齐慧霞，赵春明.植物保护专业教学实习改革与创新[J].考试周刊，2016，(87):12.[2]罗小勇，李凌绪.植物保护专业增设杂草学专业课的必要性和可行性[J].农业教育研究，2016，(2):44-46.[3]赵长山，何付丽，闫春秀.杂草学教学实践感悟.东北农业大学学报(社会科学版)[J].2009，(7)(2):74-76.[4]杨德松，王春娟，谢慧琴.《杂草防除学》课程教学与改革的探讨[J].石河子大学学报(哲学社会科学版)，2012，(B12):142-143.[5]韩相春，李雷鹏.教学实习:提高本科教学质量的重要环节[J].黑龙江高教研究，2005，(11):90-92.[6]何付丽，赵长山，闫春秀.杂草学课程教学实习改革与实践[J].黑龙江教育(高校研究与评估)，2012，(7):12-14.[7]杨权社.应用“看、摸、闻、查”识别农田杂草[J].生物学教学，2012，37(7):79-80.

文章来源：植物保护 网址: http://zwbh.400nongye.com/lunwen/itemid-19321.shtml

上一篇： 试论生物技术在植物保护中的应用现状与展望
下一篇： 刑法论文_性侵未成年人犯罪预防措施研究——以非刑罚角度为切入点